本报记者 符府

　　四年前，姚怿之怀揣“桃李满天下”的理想，从老家江苏南京来到三亚，就读于海南热带海洋学院思想政治教育专业。如今，22岁的他回到南京，考取了南京市聋人学校编制，成为该校一名教授高中政治课程的特殊教育教师，他将用所学知识，为“折翼天使”们插上奋斗的翅膀，引导他们翱翔在人生广阔的道路上。

　　姚怿之坦言，在他的人生规划中，未来一定会成为一名教师，却没想到走上了一条不同寻常的特殊教育之路。特殊教育教师的身份于他而言，是个挑战，但他深感荣誉与自豪。

　　在特殊教育教师岗位就业，意味着姚怿之需要重新学习一门“语言”——手语。手语是通过手势比量动作，根据手势的变化模拟形象或者口型变化，以构成一定表达意思或词语，对于听力障碍人士来说，它是主要的交流工具。

　　“你知道手语也是有差异的吗？我们所说的手语分为：通用手语和自然手语。通用手语是国家为了听障人士可以相互交流，推行的一种全国通用手语，相当于普通话。而自然手语则是地方手语，相当于各地的方言，很多词在地方手语上都有自己的一套手势。”姚怿之说，有时即使是两名听障人士在交流，也会因为“方言”差异而互相“看不懂”，所以他不光要学好通用手语，也要学好自然手语。

　　时值暑假，姚怿之每天照着学校发的手语教材，对着镜子，一个手势一个词练习着。“我的授课安排是政治课。现在有不少时政新闻节目都配备了手语解说，这些节目也是我学习的好教材。”

　　教育是一门“仁而爱人”的事业，对特殊教育来说更是如此，特殊教育教师需要比普通教师付出更多的耐心和精力。姚怿之边学手语，边翻阅大学时的学习笔记，他想总结出一套适合听障学生的教育方式。

　　据介绍，在当前全国不断推进教育信息化建设的背景下，听障学生的课堂中，拥有大量国内外先进的特殊教育仪器、设备、软件和教具，教育环境和学习质量得到了极大的保障。

　　姚怿之学习手语时，常常在想，特殊教育对于听障学生而言，意味着什么？意味着他们能学到知识，考上大学，走上理想的工作岗位，自立自强，成为家中的顶梁柱；意味着他们在自己的生活中能更好地与人交流；意味着他们能够有更多的选择，实现自己的理想——这些信念，深深激励着他去做好一名特教岗位的老师。

　　“希望通过我的努力，能让听障孩子登上更大的舞台。”姚怿之说。

　　再过一个半月后，姚怿之将圆梦三尺讲台，开启人生中第一堂授课，一堂无声的课，一堂传递爱与温暖的课。