据了解，育才地区教育基础多年来较为薄弱，教育质量较差，主要表现在以下关键性指标上：一是生源质量堪忧，主要是生源流失较为严重。二是学校管理较为涣散，学生不按时上课、教师缺课现象较为突出。三是师资力量薄弱，在编教师年龄偏大，教学理念落后，教师自身专业素养较差，质量意识不够。四是教学效果不佳，几乎所有教师都习惯“一人讲到底”， 导致学生在知识学习和技能训练上效率低下。五是保学升学困难，中小学校普遍把控制辍学作为目标，对如何提升学生学习成绩缺乏有效的应对举措，导致升学率低下。

　　为改变这种状况，今年3月初，“育才生态区教育质量提升项目”正式启动。市教育局和市教育研究培训院以“一培养一改变一强化”为杠杆，大力改进教学方法，强化校园管理，提高课堂效率。

　　9月22日，三亚日报记者在采访中了解到，为提升山区教育教学质量，去年以来，市教育研究培训院积极组织名师团队多次深入育才生态区各学校进行调研摸底，号脉诊断，对症下药，以“一培养一改变一强化”为杠杆，大力改进教学方法，加强校园管理，全面提高课堂效率，促使育才地区中小学校教育质量稳步提升，助力三亚今年中考综合评价指数全省排名位居第二，仅次于海口市。

　　改变教学方式

　　培养学生兴趣

　　“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。学生有了兴趣，就能全神贯注地积极投入学习；学生有了兴趣，学习就不会成为负担。”育才中学校长赵日升说，经过市教培院专业指导和专题培训后的老师们，在教学中逐渐改变了过去“照本宣科”和“一人讲到底”的教学方式，采用多种有趣味性的教学方法，大力培养学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的气氛中学习，课堂教学效率大幅提高。 

　　“创设情境，激发兴趣，使学生变苦学、厌学、死学、难学、不会学为乐学、好学、活学、易学、会学，逐步培养学生的学习主动性。”育才中心学校的刘赛英老师说，在教学中，老师们采用的情景教学法，对开发学生智力、巩固知识、培养学习兴趣，起到了很大的作用。比如在朗读课文中，教师适时加以配乐并出示图幅，营造氛围，调动学生情绪，学生边看、边听、边读，形象化的课堂教学让学生兴趣盎然，学习效果显著。

　　搭建课堂舞台

　　鼓励学生参与

　　农村的孩子往往比较害羞，课堂上不敢说话，再加上缺乏语言环境，所以能大胆说话的学生少而又少，如何让学生勇敢表达、展现自己成为育才地区教师们需要解决的问题之一。

　　市教育研究培训院教科研中心副主任吴家英认为，课堂是学生展现才华的舞台。因此，教学要联系学生生活实际内容，紧密结合新的教学模式，搭建学生舞台。让每个学生发挥潜能，成为学习的主体。吴家英建议教师在课堂教学中可充分挖掘课本素材，如创设情景对话、编排歌谣、开展竞赛、对对碰碰等等，解决好小组合作问题，让学生主动参与、乐于参与，让课堂真正成为汇聚学生闪光点的舞台。

　　育才中心学校校长董惠荣说，育才地区各中小学校首先改变“老师一言堂”的做法，无论上什么课，在课堂上都让学生参与，让学生动手演练，让学生“当堂学习、当堂训练、当堂作业、当堂巩固、当堂提高”，逐步引导学生在知识学习和技能训练上，自我提高效率。经过一个学期的强化指导，学生们已转变了学习态度，提高了学习自信，人人自觉加强学习已成为常态，并且大多数学生已学会了思考，学生之间也已形成了“不懂就问，互相讨论”的好氛围。 

　　“这就是课堂40分钟产生的最好效率！”董惠荣说。

　　强化教师责任

　　提升教学质量

　　教书育人之事，来不得半点马虎。据了解，自去年开始，市教育局就以“考核测评，建立完善的奖惩机制”来全面强化教师的教学责任心。市教培院同时对育才地区11所中小学校老师全面加强教学基本能力培训，并且抽调市内骨干老师进行对口援教，首次引入江苏南通教育专家团队在育才地区实施教育质量提升工程，在该区各中小学校开展为期一个学期蹲点式指导帮扶，使该区各中小学校无论是教学方法、课改实施、校园管理，还是学生纪律、老师的教学责任心，均发生了很大的改变，师生精神面貌焕然一新，校园整洁清新亮丽。

　　多管齐下，变化显著。立才中学在2017年中考平均分全市排名第44名（全市初中共计45所），经过市教培院组织的名师团队一个学期的蹲点式指导帮扶后，2018年中考该校平均分排名第34位，平均分提高了80.6分。

　　市教育研究培训院副院长黎海珍介绍，“育才生态区教育质量提升项目”正式启动后，自今年3月初至8月底，教育专家组入校指导达70多人次，为该项目的稳步推进并取得很好效果奠定了坚实基础，大大改变了育才地区教育教学质量较为滞后的现状。

　　目前，经过培训指导，强化责任管理，育才地区各中小学校的每一位教师都已做到独立备课、规范上课，最终实现了课堂教学质量的切实提升。教师责任心加强了，学校教学、管理随之发生了可喜的变化，40分钟课堂成为了开启孩子智慧、提升山区教学质量之门。